案例： 　　赵老师刚刚师范院校毕业出来，意气风发，工作的第一年学校就让他做班主任，但是他没有老师的架子，和学生们能够打成一片。学生很喜欢赵老师，有好吃的就会给赵老师带一点，什么话都愿意和他谈，周末经常一起去赵老师家做客，一起去公园玩，一切都显得那么美好。到了初一下学期，部分学生的叛逆期到来了，问题也开始暴露出来，赵老师因为没有什么经验，再加上学生内心只把他当做自己的朋友，没有老师的权威性。所以刚开始批评学生时他们还嬉皮笑脸，后来烦了干脆彻底弄僵了。这个时候的赵老师已经陷入了黔驴技穷的地步，也终于明白了刚开始老班主任劝告他不能和学生做朋友的用意。但是已经为时已晚，班级频频发生状况，学风不行，班风没有，经常大会都是被点名的对象，最后赵老师被学校撤掉了班主任的职务。 　　我们都听过“崩盘”这个词语，崩盘是股市用语，是指当现有的股民全部被套，没有新股民入场，当被套的股民开始只知道割肉卖股票，而不肯买股票时，造成的恶性循环，持续下跌，最终造成股市关门的现象。 　　那么崩盘和班主任带班又有什么关系呢？ 　　从上面案例中赵老师的情况我们就可以看出，他所带的这个班级就已经“崩盘”了，成了大家口中所谓的“差班”。一般班级变差的预兆有哪些呢？我们可以总结出来以下几个方面： 　　1、主要体现在班风、学风的崩盘，纪律紊乱，班级“脏乱差”，卫生无人打扫，各种违纪行为不断。 　　2、班干部已经无作为，班主任对于班干部队伍管理已经失控。 　　3、班级学生抱团对抗班主任，无集体荣誉感，自己都觉得班级无希望、无前途；或者一些学生受不了班级氛围，整天想着转班转学。 　　4、学校考评每次都是倒数第一，天天大面积扣分，成为家常便饭。 　　5、学生不守班级班规，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运行的走向，基本上是听不到正义的声音。 　　作为班主任，谁都希望自己在新学期开学时能接到一个好班，学生听话，成绩不错，让人省心省力。当发现自己一开始接到的班级是差班，或者中途接到一个“崩盘”的班级，估计班主任感觉自己每天都是放在火上烤的难受，巴不得离开。 　　其实教育是不应该把班级、学生分为三六九等，但是现实中确实是有些班级班风、学风有严重问题，大大小小的事故此起彼伏。学生调皮，老师心累，这样的班级班主任想想就害怕。 　　我曾经就看过这样的“惨状”，一个班级确实调皮的学生很多，那个班的班主任也是刚刚踏上征途，初来乍到，结果每天如在炼狱一般煎熬。其实她的性格倒是挺好的，但是却镇不住，学生经常给班级扣分，动不动就出事，根本预料不到。班级的值日除了那几个老实点的孩子搞以外，很多学生都不搞的。有好多次我都看到班主任亲自上阵，自己拖地，让人看到不禁唏嘘。 　　但是我想说的是，首先，对于新老师，既来之则安之，如果学校真的给你安排了差班来带，或者你所带的班级真的“崩盘”了，那么你只有努力去适应和改变了。换种心态，调整方式，不要惧怕和胆怯，相信自己会有办法、有能力带好这个班级。为什么我会说带过“差班”的老师也很富有呢?我们苦中作乐，苦中寻乐，可以得出以下好处。 　　带过差班的班主任好处之一： 　　差班什么都差，这是人的惯性思维。但是已经处在最底层了，向上的空间非常大。即使短时间内班级没有什么成绩，也不会责怪你什么。当有一些进步时，学校领导和老师就会对你另眼相看，知道你的能力强。所以你只需要放宽心去工作，没有成绩时不要过分自责。 　　带过差班的班主任好处之二： 　　同时能锻炼心态和能力，当你用“通天之术”把一个差班变成好班时，这些行之有效的方法对你未来班主任职业发展也有莫大的好处。而且在此之后，你再也不惧怕任何牛鬼蛇神，大风大浪都见过了，那些小阴沟也就不算什么了。后面再接触到任何平行班甚至重点班，即使出现一些棘手的问题，都会觉得不是事儿，面对的心态都是不一样的。有些老班主任一直带的都是较好的班级，事事顺心有方法，招招都是良药方，结果一带差班自己就崩溃了，每天愁眉苦脸，跟新班主任一样无从下手。 　　所以，不要总想着离职走人，可以通过以下方式来扭转乾坤： 　　（一）分清课上和课下。 　　在课堂上，老师要严格要求，并且不断丰富自己的知识层面，在讲课的过程中多穿插的讲一些学生感兴趣的事，通过这样的方式使他们对知识逐渐产生兴趣，那样也就没时间再去捣乱了。反正已经是很差了，不用着急去赶教学进度，从基础开始抓起。 　　课下，多和学生聊聊天，拉近彼此之间的联系，顺势了解班级情况和动态，尤其是课上如果批评了某个学生，课下一定要找这名学生聊天，告诉他是为了他好，适当的鼓励，这是对他的二次教育，否则学生可能因此就会讨厌这个老师，甚至怨恨老师，故意捣乱。 可以单独找学生了解他们内心的想法，千万不要在教室直接喊个学生到身边就开始聊，大庭广众之下学生内心是很敏感的，其他学生也会关注你们在聊些什么，所以被聊的学生是什么都不会说的。找学生谈话的顺序应该从问题少的学生开始，最后再找问题严重的学生，问题越多，他的口风越严，也越顽固。可以从薄弱的学生处入手，慢慢打通，寻找根源，你掌握的越多，越容易突破顽固分子。在聊的过程中，先讲明这次谈话的目的。然后让学生多讲，我们主要负责听，学生在讲问题的过程中，会“弱化”自己的问题，并且也会说“希望班级会越来越好，得到别的班级老师同学的肯定”类似的话，那么这个时候班主任不管他说的是真心还是敷衍，都可以进行表扬，这就成功与学生达成了表面上的共识。然后趁胜追击，将自己的立场和观点告诉他，希望能一起建立班级新秩序。正常情况下，一部分学生就能够暂时回归班主任这边，他们也会接下来观察班主任的举动，所以下一步显得尤为重要。 　　（二）集体班会，攻心。 　　在进行班会之前，告诉学生，在等一会儿的班会课上，只准听老师讲，不能发表意见，这是起码的尊重问题，如果有想法，下课后可以去办公室找我聊。切忌把班会开成茶话会，老师在上面讲，学生在下面讲，你一言我一语，李四吐槽张三的问题，反过来张三揭露李四的短，结果变成吐槽大会。有些唯恐天下不乱的学生在里面插科打诨，那一节课就热闹了，整个谈话的风向都被带跑偏，也开不出什么效果。班主任这一节班会课，主要讲三个方面：1.接下来的治班态度以及班级的打算。2.号召所有同学一起为班级争光，列出具体争光措施。3.新班规的制定，问题严重的学生将严肃处理，毫不客气。 　　（三）用心投入，坚持落实。 　　学生也并非心石铁肠之人，当他们看到接下来老师方方面面都在为班级付出，用慈母严父的爱去关心他们，要收放自如，不要太松，也不要过紧。对问题学生不要想着一步登天让他改变，要求不要太严格，给他们一个缓冲的时间，商定一个底线和方向，让他们去坚持，小问题提醒就行，不要太斤斤计较。当班级收获一项成功后，班主任可以扩大了说，比如说学校对于咱们班的进步非常惊讶，期待接下来更多的表扬，让学生肯定自己，肯定班级，慢慢的一些学生就会加入到班集体的行列，久而久之，越来越多的学生也会融入进来，班主任最后也会收获学生们的认可。 　　（四）保持“城府”，不要做傻白甜。 　　永远不要让学生摸透班主任的心理，不要让学生知道你下一步要干什么，不要去做让所有学生都满意的班主任。这“三不要”原则新班主任一定要记得，让大家都满意的结果就是都会有怨言，这个世界也不会有能让所有人都会满意的人。你只要知道自己所做的一切都是为了班级，问心无愧就行。 　　活学活用： 　　在我刚刚从大学出来实习，接手了一个八年级的班级。 　　这个班级是当时全校公认的差班，很多老师都不愿意带。这个班我带了一学期，那一个学期可以说对于我这个新手来说每天都是挑战，班里除了一个孩子成绩还是不错的，成为独苗一棵。很多简直是乌烟瘴气，打架的、玩手机的，印象最深的就是有一次处理抽烟的问题。 　　很清楚记得那是放学的时间，学生在楼下等校车，有班里的学生跑过来跟我说有人在楼下厕所里面躲着抽烟，我赶紧下楼前去抓脏。结果就看到那个学生已经出来了，站在花坛旁边跟别人聊天。我走了过去，把他喊过来，带到了办公室，开始了盘问。 　　“知道我为什么喊你过来吗？” 　　他假装一脸无辜，摇了摇头，说：“不知道。” 　　我说：“你刚才在厕所里面干嘛？”他说上厕所。 　　“有人看到你在抽烟。”我面目严肃的说道。他居然显得激动了起来，一个劲儿地说老师我没有。 　　“还在狡辩是吧，你身上都有烟味了。” 　　他还在继续狡辩，说什么厕所里面有个家长在抽烟，烟味飘到他身上了。 　　我让他把书包打开，口袋自己翻过来，结果什么都没有发现。 　　我心里一边嘀咕这家伙不好对付，有点狡猾，一边想着从哪里找突破口。 　　突然，脑中画面一转，想到刚才他站在花坛旁边，是不是看到我过去了，所以把烟或者打火机丢在那里了。 　　于是我说，你跟我过来。带着他来到刚才的花坛边上，往里面一瞅，果不其然，一盒烟就丢在里面。我指着那盒烟问道，那是谁的。他还在狡辩，说不知道。我说那行，我假装用纸巾把那盒烟拿起来，说现在咱们去看监控，监控能证明一切，再不行就拿去让警察去化验指纹，怎么的今天我要调查清楚这盒烟是谁的。 　　看我这么决绝，那个学生知道装不下去了，只好承认说就是他自己带过来的，刚才确实是躲在厕所里面抽了。 　　后续当然就是对他的处理，这里就不展开说了。 　　再到后来新的一学期，因为学校的信任和安排，让我从七年级重新带班，培养新班级。但是每每回忆到当初和那一帮孩子斗智斗勇，我都感觉挺好玩的。而且也磨炼了我的心态，想想那么大的问题我都能想办法处理了，眼下的小问题也就不是事情了，小意思。